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語文閱讀教學的幾個關注點

時間:2011-09-03 14:57來源:未知 作者:admin 點擊:

 

 閱讀教學是語文教學中的重要內容,在教材中所占比重達,所用教學時間長,但學生的語文水平似乎沒有多大提高,語文能力也沒有明顯地增強,這與閱讀教學在語文教學中的地位適當性有關,也與閱讀教學的方式方法不無關系。從閱讀教學的方式方法來說,應該關注以下幾方面的內容:
一、閱讀教學要關注誦讀
語文教學與其它學科不同,讀而且有感情、個性化的讀是語文教學不可缺少的環節。讀可以體會語文的魅力,可以揣摩語句的深刻含義,可以理解作品的思想內容,可以體會漢語的音樂性,可以意會作品的形象,可以增強自己的語感,增強自覺運用語言的能力。
誦讀也有利于促進背誦,如中國古代詩文尤其要注意背誦,要背誦、積累一定數量的篇目,這是語文教學的基本要求,也是語文課程標準的規定。讀也分多種形式,有學生自由讀,有感情有節奏的誦讀,也有合唱式的集體讀,但任何形式的讀,都應以學生個性化的體驗與自主地讀為基礎,使讀成為語文教學的重要方式,也是必須達到的目標,所以,讀是語文教學方法與目標的統一。
二、閱讀教學要品味語言
文本語言是作者是作者思想感情、生活經驗、生命體驗等方面的集中體現,所以只有以語言為主要媒介,走入文本,走入作者的內心世界,與作者情感形成共鳴,也豐富了自己的情感世界,達到新課程標準的人文和“立人”目的。如《荷塘月色》理解文章所表現的思想感情,必須從理解有關語句入手,注意有關的修辭的作用,與作者表現思想感情的聯系,也會加強學生對作者思想感情的理性認識。
另外,品味語言可以增加學生的語感,增強他們寫作的自覺性,提高使用語言的能力,增強言語實踐能力,便于表現自己的生活經驗與自己的生命意識。如人教課標版的《荷塘月色》要求學生根據作者所寫的帶有比喻、通感修辭的句子,自己模仿兩個句子,這種聯系有利于學生更深地理解這種表達方式的作用,也便于知識遷移,變成自己的能力,而不只是理解比喻、通感兩個概念,把句子仍舊留在課文中。
三、閱讀教學要注重口語訓練
口語表達是一個人精神狀態、生命意志的重要體現。另外,語文是一門實踐學科,雖然在現行必修語文教材中都有口語訓練專題,但這是不夠的,所以在平時閱讀教學階段也應訓練學生的口語表達。
閱讀教學中,學生的口語訓練應該在合作、探究以及對話環節中實現。在理解文本內容時,學生要陳述自己的觀點,談自己的感受,要運用口語表達;在回答問題時也要當場表達出來。從閱讀鑒賞的角度來看,對作品的評價也需要口語表現。
在口語訓練中最主要的是要學生不但表達清楚內容,更重要的是表達時的語言形式和邏輯,需要指導和訓練。
四、閱讀教學要附帶作文訓練
作文與口語都是言語表現形式,所不同的是,作為書面表達方式的作文更具超越時空與自我的價值。曹丕說文章者“經國之大業,不朽之盛事”,所以作文對于一個人的生命意義更具重要價值。
閱讀教學中有些文本形式具有典型意義,對于文體意識不強的學生有示范意義。如《勸學》《師說》等,雖是文言文,但形式卻很典型,有一定的模仿性。
讓學生學會表現,就要以文本為例子,讓學生思考現實生活,寫自己熟悉的事情,表現自己的真實感受,表現出真實的自我,這也是閱讀教學的一個價值,而不僅是應試。如《荷塘月色》中,作者是怎樣用借景抒情、情景交融的方式表現自己的真實感受和生命狀態的,這一課對學生的示范性也很大。
總之,閱讀不僅是目的,也是手段,而更重要的是為了表達和表現,閱讀教學責任不可推卸,這樣閱讀教學才有價值,也才符合語文教學的規律。
(責任編輯:admin)
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