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淺談語文聽說訓練中的創新

時間:2011-09-20 09:22來源:未知 作者:admin 點擊:
  人類一直運用口語進行直接交流,在這“稍縱即逝”的過程中,說話人要有迅速組織內部言語的能力,并按一定的語法規則進行清晰、明確、快速的編碼,然后通過發音器官輸出,通過空氣或器械等進行傳遞,到達聽話人一方;而聽話人則要迅速地通過聽覺器官接受信息,并進行解碼。聽說訓練是一種綜合能力的訓練,培養學生的聽說能力是語文教學的基本任務。人們學習口頭語言,往往是從聽說開始的,在聽說活動中逐步提高口頭語言的理解能力和表達能力。張志公先生在<<說“練 ”>>一文中指出:“語言首先是口耳之事,因此練口、練耳是基礎。”現代科學技術的發展,大大促進了口頭語言的不斷發展,聽說的作用越來越突出。人機對話已成為現實,聲音可以在宇宙中傳播,這就要我們進行科學的規范化的聽說訓練,促進聽說能力的不斷發展和提高。
  但是,長期以來,在學校語文教育中,聽話教學和聽話能力訓練卻不受重視。這是因為,聽話過程由學生通過聽覺器官接受語言信息,既無聲音發生又少外顯行為,在教學中難以琢磨,又難以客觀檢測,以至聽話能力的培養大多停留在口頭上和書本里,很難落實到教學訓練中去。
  同樣的,過去說話教學也一直被忽視。造成重文輕語的原因是多層面的。表層原因是近現代教學中過分注重書本知識,考試只考讀寫而不考聽說;深層原因大概與傳統的儒家文化提倡“敏于事,吶于言”不無關系。
  在這種情況下,強化學生的聽說訓練已刻不容緩。根據教學實際,學生的需要及課改需要來看,傳統的聽說訓練已難以有較大收獲,那么,怎樣在聽說中創新,改變傳統的訓練模式,強化學習效果,已顯得非常重要。大家都知道現代化的語文教育,要求我們沖破傳統的藩籬,培養出一代敢于創新和善于創新的新人,培養學生的創新精神。而所謂創新精神的培養,即培養學生發現和提出問題的能力。創造性地解決遇到的超出讀物原意的新問題的能力。這種能力,通俗的說,就叫“融會貫通”、“學以至用”、“舉一反三”、“觸類旁通”。這種創新能力能大大提高學生的聽說水平。下面我就談談我在聽說訓練中是如何創新,激發學生興趣,強化效果的。
  一、創設聽話情境,強化聽話訓練效果
  光靠日常的隨機練習,尚不足以強化聽話訓練效果;而要取得顯著的成效,還需要進行專題的訓練。而專題訓練的進行,常常又借助于情景的創設。比如抗噪聲干擾練習,安排學生在聲音嘈雜喧鬧的環境中聽記、聽寫,以訓練學生的注意力;音響作文訓練,綜合訓練學生聽話能力,并發展學生的聯想、想象能力;模擬聽記訓練,播放廣播、電視錄音,讓學生速記,訓練敏銳的反映速度等等。
  我在教學《從百草園到三味書屋》時,開頭有“不必說------也不必說------單是------”那一段,涉及許多動植物的新名稱,又有不少寫景狀物的新詞語,在教學中,我就誦讀課文,讓學生細心聆聽,然后口頭復述,看一次能記下多少新詞,用以訓練他們敏捷的捕捉新詞語的能力。
  利用每天的早讀時間,我會給學生放一兩首詩詞,或說一個故事,讓學生在聽的過程中把他所獲取的信息記下來。原詩文也好,自己的感受也行,哪怕只記住一兩句話我也會表揚他們。這樣經過一段時間的練習,班上學生的聽話能力大大提高。
  二、創設模擬情境,強化口語表達訓練
  口語訓練中誦讀、復述、問答一類方式是熱門項目,能夠得到經常的充分的常規練習;而致辭、口頭報告、采訪、辯論一類則是冷門項目,難以得到訓練機會。因此,有目的有計劃的經常創設一些模擬的情境,不僅可以全面訓練口語項目。而且可以強化訓練效果。創設口語交流情境,既可以模擬打電話、談判、采訪、開記者會之類場景,還可以舉行口頭報告會、辯論會、故事會等。創設模擬情境,還應與課外活動配合進行,因為課內聽說訓練是先導性的,示范性的訓練,而課外聽說訓練的天地更為廣闊,更為豐富多彩,能使訓練時間得到充分保證,課內課外互相配合,密切協同,更能強化口語表達能力的訓練。
  我在教學《魯迅自傳》時,正值魯迅先生誕辰一百周年,課前我就告訴大家,我們要進行一次紀念魯迅先生的活動,并讓學生在課前搜集有關魯迅先生的資料,上課那一天,我在前面掛上魯迅先生的大照,再在黑板上寫上“沉痛緬懷魯迅先生誕辰一百周年”。一上課,學生門就被懷念魯迅先生的氛圍所籠罩,上課特別積極。當介紹完魯迅先生的生平后,我讓學生把自己搜集的資料拿出來,談談他所了解的魯迅先生時,他們一個個都爭著說,而且說得深情動人,與平時不愿開口的情形大大不同。
  在平時,我還設有“五分鐘論壇”,即每節課的開頭五分鐘,安排一名學生上臺即興演說,然后安排另一名學生對演說進行評述。演說內容由學生自己選定,事先略做準備,講話時不用文稿。講評則針對演說即興發言。每個學期每個學生可以輪到兩至三次。在我的堅持訓練下,學生的說話技巧有所提高。
  日常教學中,我還注意在閱讀教學中進行聽說訓練,進行課文復述,注重課堂上的談話與討論,經常進行看圖說話,口頭做文的練習.其實,教無定法,能提高學生聽說能力的方法還有很多,只要我們勇于探討,大膽創新,一定會大有收獲。



 

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